大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于结构游戏材料作品设计的问题，于是小编就整理了3个相关介绍结构游戏材料作品设计的解答，让我们一起看看吧。
高低结构材料的特点比较
1目标指向明确与目标呈展开式。 高结构材料的目标指向明确，多以知识、技能传授为中心，被视为传授预先建构好的知识体系的“捷径”。低结构材料的目标较为隐蔽，是在幼儿对材料的操作过程中逐步呈现的，终极目标未明朗之前往往表现出目标比较宽泛。具体说来，即幼儿在使用低结构材料过程中，会产生许多不确定因素，这些不确定因素，可能引发一个又一个“即时的目标“，教师在观察这些不确定因素的基础上，及时捕捉有价值的信息，引导幼儿明确‘即时的目标”，在实现了一个又一个的“即时的目标’之后，终极目标渐渐明朗，因此，目标呈现为展开式。
2使用过程由教师发起与使用过程由幼儿发起。 高结构材料的使用过程由教师发起，以教师计划为导向，蕴涵着教师预先建构好的知识体系，系统性较强。低结构材料的使用过程由幼儿发起，以幼儿的兴趣和需要为导向，蕴涵的知识技能较为零散，系统性不强但充满创造性。
3玩法相对固定与玩法开放自由。 高结构材料的玩法相对固定， 般由成人预设，操作时有一定规律可循，幼儿按照预设的流程操作即可。低结构材料的玩法相对开放自由，多数都能一物多用。如竹圈既可当飞碟抛接，又可当石头摆在地上跳，又可当风火轮套在手腕上甩，还可当套圈工具套小动物，沙包既可当手榴弹投掷，又可当粮食放背上搬运，当球夹在腿的中间跳，当帽子放在头上顶着走。
4注重操作结果与注重操作过程。 高结构材料的投放注重操作结果，且多数有自我纠错功能，便于检验结果是否正确，如部分蒙氏玩教具属于这一类。低结构材料的投放注重幼儿的操作过程，如操作的积极性如何，怎样建构新经验，如何将已建构好的新经验运用于下一个实践活动。
5幼儿探索空间相对有限与幼儿探索空间相对 较太。 高结构材料的玩法固定，让幼儿在步步为营中掌握操作方法，但受既定的玩法限制，材料的挑战性相对较弱，无法满足幼儿进一步探索的零求。低结构材料可塑性大，为幼儿提供无限广阔的探索空间。
结构游戏，又称建构游戏，是指幼儿利用各种建筑和结构材料（积木，积塑，金属结构材料，沙，雪等）进行各种建筑和构造活动，以及反映现实生活的游戏。结构游戏的主要类型有：积木游戏、积塑游戏、积竹游戏、金属构造游戏、拼棒游戏、拼图游戏、玩沙水雪石等自然材料游戏等。
建构游戏材料具有规则性、操作性和灵活性。
以常见的积木为例，它有着固定的规格，且便于进行堆积、排列、组合等操作，可以构建出各式各样的作品，而不像玩具车、洋娃娃这类材料用途固定。
建构游戏中的“建构”分别蕴含在物品建构、认知建构、社会建构这三个过程中。
物品建构，即可见的建构行为，如用积木搭建房屋；认知建构，即物品建构时的心理支持和结果，如对即将搭建的积木结构作出计划，以及在搭建完成后获得的心理满足；社会建构，即站在毕生发展的角度来看待建构游戏的效能，可理解为以材料建构为中介的人际关系的形成及其质量。
人的社会化过程本质上是人际关系的终生建构过程。
到此，以上就是小编对于结构游戏材料作品设计的问题就介绍到这了，希望介绍关于结构游戏材料作品设计的3点解答对大家有用。
