大家好，今天小编关注到一个比较有意思的话题，就是关于游戏设计的心理机制的问题，于是小编就整理了5个相关介绍游戏设计的心理机制的解答，让我们一起看看吧。
心理机制有：压抑，升华，替代，拒绝，反应生成，投射，理智化等等。心身疾病的发生有4个环节：应激源、认知评价、情绪调节和病理生理反应。
认知评价是第一道心理防线，受人格特征，应付策略、社会支持、生活经历等因素影响。
情绪调节是第二道心理防线，生理屏障是第三道防线。他们使正常人具有抵抗应激源作用的影响。心身疾病的预防及康复即根据以上环节采用个体预防、社会防御、心理咨询、心理治疗、药物治疗等方法。
心理现象是包括心理过程和个性心理，心理过程又包括认识过程，情感过程和意志过程，个性是心理过程中表现出来的具有个人特点的、稳定的心理倾向和心理特征，如需要、兴趣、动机、态度、观点、信念、性格、气质、能力等，是心理现象的静态表现形式。心理就包括三大类型，即交往心理、小群体心理、大众心理。
群体心理主要是心理学中的一个重要的分支学科即社会心理学的研究对象，其 它心理学分支学科（如管理心理学）也研究群体心理
1．心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在大脑发育的基础上发展的。
2．心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式；客观环境不同人就产生不同的心理。
3．心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观映象。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用于现实。
心理是脑的机能 是不是人有了健全的大脑就可以产生正常的心理活动 ？
我觉得是的 我觉得一个人的正常的心理活动主要来于大脑 我们每个人只要有聪明健全的大脑 心里就可以产生正常的活动 圆的一切都是由大脑支配的 如果你的大脑发育的不好 你这个年纪心里可能就会有问题，就不会聪明 在人身上是最主要的机关
人类心理产生和发展的条件，既包括先天的遗传因素，也包括后天的环境和教育因素，在众多的因素当中，起决定性的因素或者条件是后天的社会环境。
一般而言，先天的遗传因素，尤其是健全的神经系统，是心理产生和发展的基础，但是后天的环境，尤其是人类生存的社会环境，对婴幼儿心理的发展起到决定性的作用，他可以把一个人从自然人变成社会人，成为社会所需要的人
一般而言，儿童指6-12岁的孩子，这个孩子处在小学阶段，主要任务是学习。
认知方面：
记忆上，有意识记超过无意识记成为记忆上主要方式，意义识记在记忆活动中逐渐占主导地位，词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆；
思维上，其本质是依赖具体内容的逻辑思维，从具体形象思维向抽象思维过渡，10岁左右是形象思维向抽象逻辑思维的转折期；
个性和社会性发展方面：
自我意识的发展，自我评价的内容逐渐扩大和深化，对自我价值的评价于情感密切联系。喜欢自己的儿童，情绪最快乐；小学儿童自我评价与学业经验社交、自信心密切相关
亲子关系上：
同伴关系上：
儿童心理的发展是一个循序渐进、日益完善、螺旋式上升的过程，有其自身的特点。
儿童心理发展的连续性和阶段性
心理发展的连续性是指个体整个心理的发展在持续不断的量变到质变的过程中，后一阶段的发展总是依赖于前一阶段的基础，且后一阶段包含了前一阶段的因素，又为下一阶段做准备。例如婴儿期孩子表现出动作思维，学前期儿童在动作思维基础上开始发展形象思维，小学低年级学生在形象思维为主，抽象思维开始发展小学高年级学生已经具备初步的抽象思维能力但还保持着形象思维的特征。同时儿童心理变化在量的基础上逐渐积累发生质的飞跃，体现出明显的阶段性特征。
儿童心理发展的方向和序列性
正常情况下儿童的心理发展中心一定的方向性和序列性既不可逆转也不可逾越。例如，儿童动作发展遵循由上至下，由头部动作到躯干动作，再到脚的动作；由远及近，即从身体中部开始，越接近躯干部位的动作发展越早；由粗到细，由粗大动作发展到精细动作。与之相应的儿童动作序列是：抬头、转头――抬胸――翻转身体――坐――爬――站立――行走、跑跳。与此同时，儿童心理机能的发展也经历了感知――运动――情绪――动机――社会能力――抽象思维等一系列阶段。
儿童心理发展的不平衡
个体从出生到成熟，不总是等数速率直线发展。一方面表现在，个体不同系统发展速度、发展起讫时间、到达成熟时期的不同进程；另一方面表现在同一心理现象在不同年龄阶段有不同的发展速度。例如，神经系统发展是先快后慢，而幼儿期大脑重量相当于成熟期80%，九岁左右就接近成人水平；而生殖系统是在青春发育期（女性11岁至12岁，男性13岁至14岁）快速增长，青春期前后却发展缓慢。从总体来看，儿童整个身心发展呈波浪形推进，出现两个加速期，一个是幼儿期，一个是青春发育期。
儿童心理发展的差异
心理发展的差异性是指不同个体在心理发展过程中所表现出来的优势领域、心理速度、发展水平等方面的差别。如有的儿童早慧、有的儿童愚笨、有的儿童沉默寡言、有的儿童活泼外向；有的长于文字表述、有的长于手动手操作。美国当代心理学家奥尔逊等人成曾对66名儿童的阅读能力的发展进行测验，发现没有一个儿童的阅读能力是完全相同的。正是这些差异的存在，导致了儿童在心理发展上的差别。
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